Век учись: что говорит ЮНЕСКО об образовании в XXI столетии

На годы вперёд

Без образования нет будущего — ни у человека, ни у человечества. Современное же состояние образования не соответствует уровню стоящих перед нами глобальных проблем и нуждается в реформировании. Вот основные посылы доклада ЮНЕСКО.

Прежде всего, необходимо охватить средним образованием всю планету. Эта задача уже была поставлена, но темпы её выполнения, мягко говоря, оставляют желать лучшего. Так, согласно выводам ЮНЕСКО, мир отстаёт от графика всеобуча более чем на 50 лет. Реализация поставленной задачи была запланирована на 2030 год. Реальные же сроки таковы: всеобщий охват законченным начальным образованием будет достигнут лишь к 2042 году, на уровне неполной средней школы это произойдет только в 2059 году, а всеобщий охват полным средним образованием станет возможен не раньше 2084 года.

Если бы план по всеобучу в странах с низким уровнем дохода был выполнен в срок, это позволило бы к 2050 году вызволить из нищеты примерно 60 млн человек. Но, увы, светлого будущего придётся ждать ещё лет пятьдесят.

Золотая дюжина

Только 12 стран — Россия, Южная Корея, Грузия, Канада, Беларусь, Туркменистан, Чехия, Япония, Сингапур, Словакия, Армения и Польша — выполнят к 2030 году взятые на себя международные обязательства в сфере образования.

По мнению заместителя председателя комитета Госдумы по образованию Алёны Аршиновой, высказанному в интервью RT, Россия оказалась в числе передовиков во многом благодаря своему советскому наследию: «Наверное, это в большей степени заслуга советского прошлого, когда на образование делался очень большой акцент. Нынешняя Россия сделала всё, чтобы сохранить и приумножить наследие советской образовательной системы. Не удивительно также, что в списке преобладают постсоветские страны и страны бывшего соцлагеря».

Любопытно, что в отстающие попали такие законодатели образовательной моды, как США, Германия, Франция, Швейцария.

В качестве подтверждения черепашьих темпов распространения образования по планете ЮНЕСКО приводит удручающую статистику. В 17 странах мира более 25% детей никогда не ходили в начальную школу. В 8 странах более 50% молодых людей в возрасте 20-24 лет имеют меньше двух классов образования. В 27 странах 9 из 10 женщин из беднейших слоёв населения не закончили начальных классов. В 21 стране менее 50% детей младшего школьного возраста освоили основы математики. В 35 странах более 75% подростков не закончили среднюю школу.

Трудности перевода

Согласно исследованию ЮНЕСКО, одна из главных проблем современного образования заключается в том, что «40% учащихся в мире обучаются на языке, которого они не понимают». Для многонациональной России этот вопрос, казалось бы, должен стоять особенно остро. Ситуацию прокомментировал в интервью RT академик Российской академии образования Борис Бим-Бад: «В России главным языком образования остаётся русский. И нужды в татарской химии или якутской физике не возникает. Я решительно согласен с Антоном Павловичем Чеховым в том, что национальной науки просто не существует, таблица умножения одинакова для всех. Столько веков Европа жила, используя только один язык образования — латынь, только потом возникли национальные языки. И сейчас опять возникает один язык науки. Если ты учёный, ты говоришь по-английски».

Для преподавания школьных дисциплин на национальных языках необходимо не только написать учебники, но и разработать соответствующую терминологию. А это не всегда возможно.

«Если сама структура национального языка не подразумевает той терминологии, которая используется на уровне школьного образования, то она там не появится. Это чисто лингвистический сюжет», — заявил в интервью RT Рустам Байбурин, аналитик Института образования ВШЭ.

Однако проблема остаётся: усваивать материал на неродном языке детям сложно.

Экологическая грамотность

Напрямую от образования зависит экология планеты. Эксперты ЮНЕСКО ратуют за то, чтобы системы образования способствовали переходу к более экологичным видам экономической деятельности и поиску инновационных решений существующих экологических проблем. Этот тезис встречает только всеобщее одобрение. Однако на деле ситуация пока обстоит не лучшим образом. Так, согласно данным ЮНЕСКО, в странах Организации экономического сотрудничества и развития около 40% учащихся в возрасте 15 лет обладают лишь базовыми познаниями в области охраны окружающей среды.

В прямой зависимости от образования находится и уровень насилия. При изучении данных по 22 странам Африки было отмечено, что в регионах с крайне низкими средними показателями в сфере образования вероятность возникновения конфликтов за последний 21 год составляла 50%.

«Важно, чтобы образование давало опыт мирного разрешения конфликтов, — заявил Борис Бим-Бад. — Экологическая грамотность, коммуникативная грамотность, способность договариваться без конфликтов — человечество может выжить только в бесконфликтной, дружной семье государств, которые решают общие задачи».

Стратегия и тактика

Однако на одном среднем образовании далеко не уедешь. Современный сплошь автоматизированный мир требует от человека массы специальных навыков. И задача образования XXI века — этим навыкам людей обучить. Особенно актуально это для развивающихся экономик. Однако образовательная стратегия ЮНЕСКО зачастую идёт вразрез с тактическими планами воротил бизнеса.

«Многие ТНК размещают свои производства в третьих странах, где дешёвая рабочая сила, неквалифицированный, малооплачиваемый труд. И такие предприниматели не заинтересованы в развитии образования», — сказала Алёна Аршинова.

Глобальные угрозы?

Некоторые эксперты отмечают, что столь благородное начинание, как «глобальный всеобуч», может нести в себе определённую опасность. Массовое распространение образования по планете неизбежно связано с унификацией образовательных стандартов. А это способно разрушить сложившиеся в странах традиции обучения и принести с собой новые чужеродные элементы. Тут волей-неволей на память приходит многострадальное ЕГЭ.

Но от угрозы глобализации есть своё противоядие. «Международные организации предлагают нам сотрудничество. И в рамках этого сотрудничества, по сути, мы участвуем в глобальной системе, — отметила Алёна Аршинова. — В этой ситуации, чтобы не быть ведомым, нужно предлагать собственные образовательные идеи».

Илья Оганджанов